Socorro, eu não consigo “dar aulas”!: Discursos sobre disciplina na produção acadêmica contemporânea da área da educação

Abstract

The dissertation problematizes discourses about school discipline, which are produced and made available by contemporary academic production of the Education field. Its objectives were: a) to describe and analyze the discourses about school discipline made available by academic production of the Education field over the last twenty years; b) try to identify in discourses enunciative regularities and rarities which may provide the description of an alleged discursive order about the school discipline. The research empirical corpus was composed by theses and dissertations on school discipline published from 1992 to 2012. In order to analyze this range of materials, I extracted theoretical and methodological contributions of the Foucauldian production, mainly about discipline and discourse. In this way, the research theoretical referential is primarily constituted by Foucault work and authors who continue his studies. The crossing of tools and materials analyzed enabled the identification of the existence of a discursive order which regulates the production, nature and flow of discourses on school discipline in the academic production. This order takes as true the identification of discipline as something negative, related to domination, submission, deprivation of freedom, of movement, of creation capacity, of spontaneity, as well as inadequacy to the current context and to the liberating education model. Likewise, this discursive order accepts the possibility of a new discipline which does not have as one of its objective the manufacturing of tame and submissive bodies. Such discipline would be a path to learning and would have as its basis flexible and consensual rules. The identification of theses “truths” allowed the possibility of inferring that both approximation of discipline to pejorative issues and existent deletion as regards methodological strategies of this new discipline proposal might be driving forward dereliction of possibilities of teaching children behaviors we expect from them as students, according to what the word’s etymological origin posits, which may be influencing, among other things, the indiscipline growth.

La disertación de maestria problematiza los discursos sobre la disciplina escolar producidos y puestos en circulación por la producción académica contemporánea del ámbito de la Educación. Sus objetivos eran: a) describir y analizar los discursos sobre disciplina escolar puestos en circulación por la producción académica del ámbito de la Educación en los últimos veinte años; b) tratar de identificar en estos discursos regularidades y rarezas enunciativas que pueden proporcionar la descripción de un supuesto orden discursivo sobre la disciplina escolar. El corpus empírico de la pesquisa fue compuesto por las tesis y disertaciones acerca de la disciplina escolar publicadas desde 1992 hasta 2012. Para analizar esta gama de materiales, he extraído contribuciones teórico y metodológicas de la producción foucaultiana, especialmente acerca de la disciplina y el discurso. De esta manera, el referencial teórico de la pesquisa se constituye, fundamentalmente, por las obras de Foucault y por autores que llevan adelante sus estudios. El cruce de las herramientas y de los materiales analizados posibilitó la identificación de la existencia de un orden discursivo que regula la producción, la naturaleza y la circulación de los discursos acerca de la disciplina escolar en la producción acadêmica. Orden que acepta como verdad la identificación de la disciplina como algo negativo conexo a la dominación, a la sumisión, a la privación de la libertad, de movimiento, de capacidad de creación, de espontaneidad, así como a la inadecuación al contexto actual y al modelo de educación liberadora. De la misma manera, el orden discursivo acepta la posibilidad de una nueva disciplina que no tenga como objetivo la fabricación de cuerpos dóciles y sumisos. Disciplina esa, que sería un camino para el aprendizaje, y que tería como base reglas flexibles y consensuales. La identificación de esas “verdades” permitió que fuese posible inferir que, tanto la aproximación de la disciplina a cuestiones peyorativas, cuanto la supresión existente en relación a las estrategias metodológicas de esa nueva propuesta de disciplina, puedan estar impulsando el abandono de las posibilidades de enseñarmos a los niños los comportamientos que de ellos esperamos encuanto estudiantes, como la propia origen etimológica de la palabra disciplina propone, lo que puede influenciar, entre otras cosas, el aumento de la indisciplina.