Evaluación de aprendizajes integrales: una propuesta en el ámbito de la gestión escolar

Abstract

Evaluar aprendizajes integrales para los centros educativos que así lo declaran parecería una obviedad. En su larga trayectoria y tradición educativa, la educación jesuita ha contribuido a la formación de incontables personas. Sin embargo, traducir la complejidad humana en resultados de aprendizajes ha sido y es muy complejo. En las escuelas se escucha la noción de que los egresados se llevan la impregnación de lo que han vivido en el transcurso de su trayectoria educativa. Pero ¿cómo saber si lo llevan o no? ¿Y qué significa eso? Colegios que han implementado el Sistema de Calidad en la Gestión Escolar de FLACSI han intentado elaborar una línea de base de aprendizajes integrales y encontrado dificultades. Esta tesis busca comprender qué ha significado para ellos esta experiencia, qué aprendizajes observan, qué valor le asignan y cómo ha contribuido a poner el foco de la atención en la gestión escolar en los aprendizajes a garantizar a los estudiantes, desde una perspectiva jesuita. Aborda la experiencia de seis colegios ubicados en Perú y en Brasil, que tienen al menos cuatro años o más de experiencia de implementación de este Sistema de calidad, identificando lo desafíos y potencialidades de la propuesta. El documento recoge recomendaciones para trabajar la elaboración la línea de base que impulsa el Sistema de calidad en los colegios, como uno de sus primeros ejercicios y profundiza en recomendaciones para hacerlo mejor.

Evaluating comprehensive learning for schools that declare it as such would seem obvious. In its long history and educational tradition, Jesuit education has contributed to the formation of countless people. However, translating human complexity into learning outcomes has been very difficult. In schools, we hear that graduates take away the impregnation of what they have experienced during their educational career. But how do you know if they wear it or not? And what does that mean? Schools that have implemented FLACSI's Quality System in School Management have tried to develop a baseline of comprehensive learning and encountered difficulties. This thesis seeks to understand what this experience has meant for them, what learning they observe, what value they assign to it, and how it has contributed to putting the focus of attention in school management on the learning to be guaranteed to students, from a Jesuit perspective. It addresses the experience of six schools located in Peru and Brazil, which have at least four years or more of experience in implementing this Quality System, identifying the challenges and potentialities of the proposal. The document includes recommendations to work on the development of the baseline that promotes the Quality System in schools, as one of its first exercises and delves into recommendations to do it better.