Literatura na escola como equipagem no enfrentamento da violência ética

Abstract

This Thesis problematizes literature at school based on the research question: how can literary practices at school operate as equipoise in confronting ethical violence? As a conceptual tool, we worked with the concepts of self-care and equipoise in Michel Foucault; ethical violence in Judith Butler; literature as a critique of violence in Ricardo Timm de Souza; literature with the authors Jorge Larrosa; Antônio Candido; Michèle Petit, among others. The methodological paths were taken through the creation of an online space for training teachers from public schools in the five regions of Brazil, which were carried out through focus groups and experimentation with a reading club working on the work Quarto de despejo: diário de uma favelada (Carolina Maria de Jesus), with fragments of Diários 1909-1912 (Franz Kafka) and O diário de Anne Frank (Anne Frank). Based on the recording of the meetings, the writing in the workshops and the teachers' diaries, we tried to think about the research question through the following objectives: to identify which literature practices are used in the school; to understand the relationship between literature and ethical violence, with the school and with the processes of subjectivation; to enhance literary practices among the teachers, as loopholes for dealing with everyday issues, creating conditions for other experiences with literature in teacher training. From this investigative process, two analytical regularities were constructed, examined with inspiration from Foucault's concept of subjectivation. The first discussed the non-right to literature as ethical violence. The second regularity dealt with teacher training through an exercise in literary enjoyment, writing and conversation. The teachers described literature as linked to travel; to not being alone; to falling in love with a text once again; to thinking and thinking of oneself in other ways; to becoming substantial with time to read and write again; to introducing the classics, contemporary and local authors to newcomers; to the sensory-motor need to feel books; to dealing with books, comics, cordels, flying poems, street parties, museums, libraries.

Esta Tesis problematiza la literatura en la escuela a partir de la cuestión de pesquisa: ¿cómo las practicas literarias en la escuela pueden operar como equipaje en el enfrentamiento a la violencia ética? Como herramienta conceptual fueron mobilizados los conceptos de cuidado de si y equipaje en Michel Foucault; violencia etica en Judith Butler; literatura como crítica de la violencia en Ricardo Timm de Souza; la literatura a partir de los autores Jorge Larrosa; Antônio Candido; Michèle Petit, entre otros. Los caminos metodológicos fueron construídos a través de la creación de un espacio en-línea de formación de profesores de redes públicas de las cinco regiones de Brasil, los cuales fueron realizados por medio de grupos focales y la experiencia de un club de lectura trabajando la obra Quarto de despejo: diário de uma favelada (Carolina Maria de Jesus), con fragmentos de Diários 1909-1912 (Franz Kafka) y O diário de Anne Frank (Anne Frank). A partir de la grabación de los encuentros, de la escrita en los talleres y de diários de las profesoras, se buscó pensar la cuestión de pesquisa por medio de los objetivos: identificar cuáles las practicas de literatura utilizadas en la escuela; comprender la relación de la literatura con: la violencia etica, con la escuela y con los procesos de subjetivación; potencializar las practicas literárias entre las profesoras, como lagunas en el enfrentamiento de las cuestiones cotidianas, creando condiciones de posibilidades para otras experiencias con la literatura en la formación de profesores. De este proceso de investigación, se construyeron dos regularidades analíticas, examinadas con inspiración en el concepto de subjetivación en Foucault. En la primera de ellas se problematizó sobre el no-derecho a la literatura como una violencia etica. En la segunda regularidad se trató de la formación de profesores a partir de un ejercício de fruición literaria, escrita y conversación. Las profesoras trajeron la literatura vinculada al viaje; a no estar solas; a enamorarse una vez más por un texto; a pensar y pensarse de otros modos; a infantilizarse con tiempo para leer y escribir nuevamente; a presentación de los clasicos, autores contemporáneos y locales para los recién-llegados; a la necesidad sensorio-motora de sentir los libros; olerlos, hojearlos, HQs, cordeles, poemas voladores, fiestas de calle, museos, bibliotecas.